今年读完的第三十一本书是《英语》(三年级上册，人教精通版)课本。

人教版的英语课本在小学阶段有三个版本，三个版本的起始年级并不相同。我选择的时候选择了精通版，因为精通版的起始年级是三年级，和我小时候在学校学英语时一样。

准确来说，小时候似乎一二年级也学过一些英语，但是正式有了这一套稳定的课本是在三年级。这一套课本的起始年级虽然是三年级，但是我猜测在实际应用的时候，小学的前两年也是有英语课的。

这次读英语课本和之前读数学课本一样细，把所有的内容都读完了，所有的习题也写了。课本之中对应的一些需要听录音的地方并没有去听录音(找不到资源)，但是我确实把书后的录音文字对照版给看完了。

英语课本比之前的数学课本读起来要容易不少。和读数学课本时要不停地思考书中的逻辑不同，读英语课本更像是一种了解内容和设计思路般的阅读。三年级上册的英语课本的整个阅读过程消耗了一个半小时左右。

读下来的感受就是想要学好英语，只看课本是不够的，搭上课本提供的录音也依旧不够，但是会好一些。

课本的正文部分是全英文的，一上来就相当于把学生放到了一个全英文的环境里。但是一个小学生在对英文一无所知的时候用全英文的课本来学习，似乎难度有点过于大了。

大概课本编写的时候考虑到了趣味性，设计上并不是字母到单词再到句子的渐进结构，而且并没有讲音标。

没有讲音标并不是特别奇怪，因为我小的时候的小学课本也并没有讲过音标。尽管如此，我依然觉得这不太科学。

首先，日常生活中查英文字典时是会给音标的。音标既然不是一种能完全避开的工具，为什么不讲呢？

其次，如果没有音标，学生是没有办法记录一个单词的读音的。上课时可能记住了这个单词的读音，但是课后回家想要复习的时候可能就不太记得或者不太确定了，这个时候如果没有音标到底该怎么办呢？

难道只有听录音或者查字典这些办法了吗？

然而在还不会音标的时候也没有办法在查单词书或者纸质字典时了解到单词到底应该怎么读，也就只能用一些电子产品来查从而听到读音。很多时候家长对学生的电子产品使用控制得非常严格，普通的复习单词的需求就变得需要额外消耗家长的精力。

或许学习机和e典笔之类的工具会有些帮助？即便如此，电子音并没有人声的清晰度，不会音标还是不便。

哪怕音标体系再怎么老旧，再怎么没有趣味，但是有用就是有用。这么现实的问题没有了音标就难以解决，那为什么不直接讲呢？

没有从字母到单词再到句子的渐进也是一件有些难以理解的事。一群连字母abcd都不认识的小朋友在上第一堂课的时候面对的居然是简短的句子，实在是太不可思议了。

到底怎么理解怎么读怎么看呢？这些字母完全都不认识的情况下，他们读到眼里是把这些当做拼音来读吗？

同时在没有音标的情况下，如果学生们想要在上课的时候记住一个单词的发音，难道也是在单词底下用拼音标上近似的读音？

事实上用汉语拼音给英文单词标音在我小的时候并不罕见。我自己这么做的时候极少，因为学英语时父亲会教我，但当时班里很多同学是这么做的，我多次看到他们在单词底下用拼音标上了读音。

总而言之，考虑到学校上课时课时有限，这个英语的教材的设计给了我一种如果学生不进行课外辅导就很难学好的印象。

当然也有可能并不是我想的那样。也许在这本教材开始实行之前，也就是小学的头两年，学生们也会进行一定的英语学习，而字母和音标以及一些简单词汇就是在